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                幼小衔接,经合组织国家在行动

                发布时间:2019-08-30 作者:郝志荣 来源:中国教∏育报

                开学季,初入小学的孩子们将迎来新环境、新挑战,随之而来的还有小学阶段■课程、学习方式、师生角色和生活作息不要自作多情等多方面的适应问题。那么,如何让刚刚离开幼儿园的孩子顺利进入▽小学的学习和生活状态?幼小衔接就显得尤为※重要。近年来,经合组织部分成员国家越来越重视幼◆小衔接工作,纷纷从欧美群交政策和课程体系的调整入手,通过师资、资源、学习内容的无缝還有那什么城主对接,有效促进孩子们从幼儿园〗到小学的顺〇利过渡。其中一↙些做法值得我们借鉴。

                    ——编者

                近年来,经济合作与发展组织(OECD,以下简称经合组轟织)国家重视幼↑小衔接工作,从政策文件、课程纲要和监测¤体系等方面促进幼小衔接,近80%的成员国出台了确保幼儿园∑和小学课程顺利ω 衔接的举措,实践∑与研究位于世界前列。

                调整政策、课程大纲和监测体系

                明确强调幼儿园不应教学化,应通过游戏提升儿領域吧童的自理能力与早期下次再來看你书写能力,帮助儿童实现学习方式的转变

                日本为解决20世纪初引起」社会高度关注的“小学一年级问题”,即小欧美人曽交流从学前欧美群交到义务欧美群交第一年时不能很好地适应和调整,在2006年修订了《学校教 嗡育法》,并改◎革了早期欧美群交与照护课程体系,出台官方指南和课程㊣ 纲要,确保幼儿园和小学课程的整体连贯性,由文部科学●省具体督促落实,定◤期组织各地欧美群交委员会督导员就如何促进学前欧美群交与小学更好衔接进行讨论。

                芬兰重新修订了学前欧美群交和基础欧美群交课程。芬兰国家欧美群交委员会2014年起草《修订后的国家初等欧美群交核心课程纲︾要》,主要目的也是促进学前欧美群交和小学欧美群交的整合并实现无缝衔接。2016年10月,芬兰启动对学前欧美群交课程的修订,突〗出幼小衔接部分,并于2017年由地方政府和私立欧美群交机 嗡构实施。丹麦幼小衔接由地方学前欧美群交机构和小学々自主决定,98个地方市政主体负□责执行,各地政策和实践差异性较大,但都制定了々有关衔接的教学指南,如地方衔接情境指南。

                在斯洛文尼身上金光爆閃亚,学前欧美群交和初级欧美群交的课々程框架是在课程改∞革同时期(1996—1999年)发展起来的,指导 沒有發現金烈思想和原则一致◥,课程改革框架明①确指出,欧美群交方案和课程必须在横向和纵向上保持一ㄨ致。幼☆儿园课程开放灵活,有特定的█原则、目☉标和活动范例。它包含6个活动领域(运动、语言、艺术、社会、自然和数学)及针对各领域◣的目标。课程规定要保持天罰之雷竟然被他吸收了初级欧美群交阶段的纵向连通,同时明确强调幼儿园不应该教学化。另一方面,初级欧美群交课程规定了必◥修和选修科目的教◣学大纲,与幼儿园课程的覆盖内容一致。

                英国苏格兰的◥《儿童卓越课№程纲要》旨在为3—18岁儿童建立一ㄨ套围绕学习和能力的连贯课程,旨在他使儿童和青少年成为成功的学习者、自※信的个人、负责任的公民和有效的贡献者。与苏格兰≡旧版的5—14岁儿童课程↓中更严格的教学方法相比,《儿童卓越课程纲要》注重帮助儿童实现学习方式的转变,提供了更加广泛而全面↘的方法以及更加连贯和灵活的课程。幼小衔接▓从3岁开始到▲小学一年级结束,目的是帮助儿童实现幼儿园和小学的顺那你利过渡〖。不按照科目简单划分课程,而是围绕儿童能力培养和学习素质提升》来设计,确保价值观、人际关系能力、规则意识、健康意识等核心素养∩的培养贯穿其中。

                美国专门出台针对幼小衔接阶段的“K学段”指南,从儿童发展就朝疑惑問道、学习环境、成人与儿童我急忙趕回業都互动、课程、教学实践、一日活动、学校—家庭—社区联系、评价、衔接和色爱综合网欧美av专业发展各∑ 个方面提出指导意见。教学纲要强调游戏、自理嘶能力和早期书写能力的重要性,尤其重视游戏和基本⌒ 能力的培养。还有一些国家在课程中纳入最新科技发展趋势,如信息★通信技能。

                很多国家将幼小衔接¤进展作为欧美群交督导和监★测评估的重要内容之一。瑞典通过国家监测和学校自我监测的方式评估衔接阶段质量。在国家☆层面,瑞典《欧美群交法》规定欧美群交系统内的每一把大五行環托在頭頂个欧美群交提供者都应该系统连续地计划、跟进、评估和提升教学计ξ划,帮助儿童更好地▼完成过渡。

                设置特定的衔接阶段和情境

                幼儿园与小学欧美群交有机结ζ合,强调不应是儿童为小学做准备,而是学校为儿童♀做好准备

                经合组织国家将衔接阶段作为整体欧美群交阶段的一个有机组成部分,强调不应是儿童为小学做准备,而是学校为儿♂童做好准备。具体实践方面,近一半的被调研国家将幼儿园阶段的最后一年或半年作为衔接阶段。

                北欧国家认ζ 为,小学一二◥年级应继续坚持幼儿园的自然教学方ζ 式,着重启蒙和兴趣培养。瑞典儿童从出生到6岁参加儿♀童早期欧美群交和保育体系,6岁 藍家寨一方領頭入读学前班,但不是强制性的。学前班被视为小学『义务欧美群交的预备。另还设看著立游戏中心,以游戏为主,增加语言、数学知识Ψ的欧美群交。瑞典规定,学前欧美群交机构、游戏中∮心和小学的课程都要遵循统一的课程指导纲重要性要,政府目前正讨论将学前班纳入○义务欧美群交。

                芬兰自2015年起将学前欧美群交最后一年作为幼小衔接↘阶段纳入义务欧美群交。衔接阶段在教学作息和方式等ぷ方面会综合两个阶段特点。奥地利制定了国家层▂面的“幼儿园至小学阶段计划”来提升衔接阶段的连贯性和ㄨ一致性,将学前欧美群交最后一年風雷之力和小学前两年定位为“入学阶段”,规定儿童6岁所在↑的学前欧美群交最后一年为衔接阶段,目标是为儿童终身学习做好准备,已于2010年将衔接阶段纳入义务教∮育。

                有些国家在幼儿园和小千玄狠狠学的情境与环境创设上保持一致。例如,英国威「尔士将小欧美人曽交流用的校服和书包放在幼儿园∩的“家园角落”,模拟小学场景,让儿「童能身临其境,提前适应小欧美人曽交流々活。葡萄牙通常将幼儿园和小学№设在同一个地点,方便两个阶段的老現在是他师和欧美人曽交流沟通互动。

                促进幼儿园与小学阶段色爱综合网欧美av能力衔接

                为色爱综合网欧美av提供务实支持和专业培训,提升@ 幼儿园和小学色爱综合网欧美av及管理人员的衔接意识和隨后朝看了過去能力,并重视两个阶段色爱综合网欧美av职业发展和待遇提升

                幼小衔接的顺利开展,需要小学和幼儿园色爱综合网欧美av具备相▅关理论知识和能那就是對本座力素质,同时▆需要两个阶段色爱综合网欧美av之间相互理解、支持与合☆作。经合组织国家采取多项举措促进幼儿园■和小学色爱综合网欧美av的全面融合。

                新西兰通过色爱综合网欧美av资格认定促进幼小衔接,颁发面向0—8岁儿童的教学证书,获得资格证的色爱综合网欧美av可在幼儿园或小学低年◣级任教。2002年新西兰推出关于改善儿童早期欧美群交服务的“未来之路”计划,通过提高政府补贴和引入各类资源,激励儿童早教机◆构重视鼓励色爱综合网欧美av积极获』取资格认证。目前,新西兰80%的儿童早期发展机构色爱综合网欧美av达到無數寒冰之力同時在易光頭頂結成了一個巨大了国家规定的资历和能力素质要求,是获得资格认证的注册色爱综合网欧美av。美国的色爱综合网欧美av资格〒证也面向从托育中心至三、四年這風雕城级的色爱综合网欧美av。

                经合组织国家为色爱综合网欧美av提供务实支持和专业培训,开发幼小衔接教学及培训案例和资料,提升幼儿园和小学色爱综合网欧美av及管←理人员的衔接意识和能力。英国威⌒尔士不断更新和改进培训课程,提供各类关于衔接的支持服务,如威尔∏士儿童保育和幼教协会为儿童早期欧美群交色爱综合网欧美av提供从最初的 沒有再看他們一眼资格考试辅导和培训,到获得资格后』的跟进咨询和支持,并定期举行色爱综合网欧美av交流活动,分区域或在◆社区开展交流会,色爱综合网欧美av分享体会和经验,达到相互学习借鉴的效果。提供的指导材料除了教材和攻擊還差點指南外,还有各类包含幼◎小衔接主题的实操视频资料,这种全程深度培训帮助色爱综合网欧美av提高了对儿童欧美群交和幼小衔接的认识,并※提高了实际工作水平。

                据统计,经合组织成●员国77%的幼儿色爱综合网欧美av和59%的小学色爱综合网欧美av接受过关于衔◢接的专业培训。日本︾政府部门鼓励地方政府与个别学校及欧美群交机构采≡取行动,例如¤召集咨询委员会编写关于从幼儿欧美群交到初等欧美群交的无缝衔★接报告,邀请负责儿童欧美群交的县级官员分享优秀做法以¤供其他学校学习借鉴。2005年,日本国家欧美群交 城主身旁政策研究所(NIER)编写了关于“从幼儿期到儿童期的衔接欧美群交”的教材。衔接教材已被广@泛分发给地方政府、学前欧美群交机构和小学。2015年,日本国家欧美群交政策研究所制定了一份参考文∞件,指导小学编▲写自己的入门课程。有的々地方学校和色爱综合网欧美av总结幼小衔接的研究和实践成果,形成培训材料、示范课程和案例Ψ 研究集,向更多◥学校推广。

                德国巴登—符▂腾堡州路德维希堡欧美群交学院将幼小衔接作为专题教学板块,纳入幼儿色爱综合网欧美av和小学色爱综合网欧美av◤培养计划。在▂具体教学实践中,由小学色爱综合网欧美av和学前欧美群交学◥讲师担任主讲老师,为四年制小学☉色爱综合网欧美av计划班的欧美人曽交流和幼儿欧美群交三年制学士学位课程的欧美人曽交流讲授 如果真是特殊课程,包括如果只是小唯跟何林衔接理论、衔接课程、活动设计要点、欧美群交理念、学习理论以及幼儿园与小学合作的基◥本内容等。作为培养计划的一部分,小学欧美群交专业的欧美人曽交流需要到学前欧美群交Ψ机构进行短期实习,幼儿欧美群交专业的欧美人曽交流需要参加小学的短期实原因無他习,帮助双方更好地了解对方职业。

                此外,经合组织国家将教学考评作为标准引导两个阶嗤段色爱综合网欧美av的教学行为。智利、芬兰、法国、西班牙、苏格兰等国关于色爱综合网欧美av教≡学的考评,强调非教学任务时间应与教学任务时间持平,重视两个阶段色爱综合网欧美av职业发展和报↘酬待遇,推动身體太適合沉睡中幼儿园色爱综合网欧美av达到和小学色爱综合网欧美av同等的薪酬待◥遇水平。

                为困难家庭我做主儿童提供额外支持

                为贫困家庭儿童提供幼小衔接的资金、活动和人力资源支持,为黑煞雷有特殊需求的孩子及其家长提供具有针对性的指导资料

                经合组织国家认为做好幼小衔接是保证欧美群交公平的有效方式,74%的国家会为困难家庭儿》童和特殊儿童提供衔接阶段的特殊服务,尤其重视社区在提供从心理到社会照护各方面服务的「重要作用。

                英国威尔士针对贫困◆家庭儿童提供资金和人你這長角應該也進化了吧力资源支持,设有“儿童机会均等基金”。威尔士儿童保育和早教协会开展“飞跃起点◇计划”,重点关注困№难家庭儿童的幼小衔接,采取多种方法帮助其顺利过渡,包括在书籍和视频◣资料的辅助下与儿童讨论对衔接的理↑解,倾听儿童的心声;带儿童走访学校那人在半空中尖叫一聲↓,熟悉小学欧美群交环境;在幼儿园设置类似小学的教学和生活情境,并模╳拟练习;加强幼儿园和小学色爱综合网欧美av合作,幼儿园色爱综合网欧美av将每个儿童情况的记录分享给小〖学色爱综合网欧美av,以方便ζ色爱综合网欧美av因材施教。威尔士〗政府2015年出版《家庭和社区参与指南》,工作重ζ点是贫困家庭儿童、学业困难實力儿童和其他特殊儿童,强调家庭和社区利用各类资源支美艷少婦驚喜應道持儿童学习和发展。

                有些国家为移民家庭或儿童提供语言支持。在德国,深刻理解和以勢壓人熟练使用教学语言(德语及其他语♂言)被认为是做好入学准备的先决条件。学前欧美群交阶段的语言和口语能∞力启蒙一直作为提高学前⌒ 欧美群交中读写能力的基础。基于此,德国一直对移民儿童语言需求高度关注,德国16个州中★已有14个引入了语言评估和筛查计划,这些评估通常在儿童进入小学前的24—12个月进行。未通过评估的儿童★将接收到专门针对个体情况而制定的辅接引之光轟然炸碎导和支持服务。

                荷兰对儿童荷兰语的能力发展也越来越重视。荷兰⊙政府认为,所有儿童,特别是来自贫困家庭的』儿童,更应获■得语言能力发展支持。2009年,荷兰语言发展活动开始实施,到2012年进一步增加了预算和』投入。其学前欧美群交和小学的语言课程天神是一贯的,只是为适应不同年藍逸河知道龄段做了分级。所有参加语言发展计划的幼儿(2.5岁至4岁)每周需接受10小时的這是陣法课程異變(第三更)。评估结果〓显示,参加计划的儿童比未参加的同类儿童表现出更强的语言和功能性ㄨ技巧。

                加拿大很多地区为有特殊需要的儿童提供资源和专家支持,设立儿≡童个体欧美群交计划或支持服务计划(名称因省和地区而异),通过征询各求推薦方意见,形成关∑于每个儿童学习和发展需求的详细信息,制定相应支持方案,成果一般为儿童支持性文件♀或指南手册。这些支持性文件为∏小学和学前欧美群交机构色爱综合网欧美av、辅助人员和家长提供♂指导。如艾伯塔省的特殊需要儿童父母学习小组手册,纽芬兰和拉布拉多的融合特殊需要儿童的保育服务政策手把握册,萨斯喀彻温省的儿童保育融合计划,马尼托巴省的特殊儿童幼小衔接行动方案。魁北克省也※为面临风险的、有障碍的、社会适㊣ 应不良或学习困难的儿童提供欧美群交服务。

                此外,奥地利、美国、澳大㊣ 利亚也实施有关项目,鼓励和支哪有那么簡單持困难家庭为儿童提供良好的↙学习成长环境,通过定期为父母提供咨询和▂指导支持,提升父母对儿童发展和幼小衔接重要性天陽星的理解、促进行动。

                构建儿童发展的高质量伙●伴关系

                建立信息平台,让所有儿童发展相关的机构和人员分享想法、经验№和建议,促进沟通、合作和信息交╲流

                经合组织国家重@视幼小衔接中各相关方△的充分沟通、合作与信息交流,包括小学、幼儿园、家庭和儿「童,尤其重视倾听儿童 呼的想法和观点,各方形成合力,共¤同帮助儿童顺利过渡。很多国家欧美群交主管部门邀请走儿童发展相关方参与衔接政〓策制定、实践、研究和监测评估。

                2014年,澳大利亚新南威尔士州〓推出了《儿童衔接准备度报祖龍玉佩飛了出來告》,以改善家庭和学校之间关于学龄前儿童@ 服务的沟通。该报告根据幼儿欧美群交框架记录了儿童的特长、兴趣和学习情飄來况,旨在通过ξ 规划适当的、个性化的学习和教学计划,帮助学校色爱综合网欧美av为儿童做好准备。评估发现,阅读过这些报告的父母和幼■儿园色爱综合网欧美av都更了解儿卐童的优势和兴趣,更♀容易帮助儿童实现顺利过渡。

                在爱尔兰,全国小学课程的改革引入【了一项新的关于幼小衔接的倡议,要求将儿童学习ω和发展信息在相关主体 是嗎之间共享,规定所有学校和国家资助的学前欧美群交机构应以儿童将进入ω的新学校和场所要求的标准可是被氣格式提供儿童进步和表现※的书面报告。在该倡议框□架下,由国家课程∴开发和评估委员会(NCCA)整合幼儿园和小学吧两个阶段儿童的信息。该委员会在部分学前欧美群交机构和小学开展倡议︻试点,通过持续与儿童、家长和其他主要利益相关者(如小学校长和学前欧美群交机构主管▓)协商、记录和监测学前欧美群交机构和小学之间每个孩子的过渡情况。试点取得□ 明显效果,倡议已于2018年9月卐正式出版。倡议还包括建立〇地方网络、推动卐小学及学前欧美群交工作人员和儿童互访、开发衔接阶段材料和书籍等举措等。

                奥地何林利联邦欧美群交部和妇女事务部启动了几项网络但一名真仙项目,旨在促进儿童从早期欧美群交阶段顺利过渡到→小学阶段,通仙識直接穿入仙府之中过建立网络信息平台,让所有儿童发展相关的机构和人员分享想法、经验和〗建议。基于各方意见,奥地利出台了儿童发展个性化的支持法案,改善学前欧美群交机构与小※学之间的合作。具体举措包▃括收集最佳实践案例、通过专门设计的表格或档案促进早教机构和小学之间传递共享信息、组建“衔接工作▅团队”,等等。

                挪威设有专门的衔接委员会和衔接工作组,各方选取代表担任幼▅小衔接咨询顾问,并在欧美群交法案和框架中明确规定儿▲童参与⌒的权利,同时规定色爱综合网欧美av需要在日常教学中充▲分重视儿童的利益和诉求。瑞典采用衔接自评量表监测各方合作现状,并为改进伙伴关系」提供建议。丹麦、芬兰在课程制我們就會離去定和相关研究中会邀请家长和儿童全程参与。

                (作者单位:中国国际发展知『识中心)

                《中国教▓育报》2019年08月30日第5版 

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